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Language Assessment Literacy of Middle School English Teachers in Mexico
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In: Languages; Volume 7; Issue 1; Pages: 32 (2022)
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Validation of a large-scale task-based test: functional progression in dialogic speaking performance ; Task-based language teaching and assessment: Contemporary reflections from across the world
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CAF across proficiency levels and profiles: an investigation of ESL student writings in an English placement test
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The diagnosis of listening in English as a foreign language, with a special focus on lexical knowledge ; Diagnostic et remédiation orientés vers le lexique en compréhension aurale de l’anglais
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03170753 ; Linguistique. Université Lyon 2 Lumière, 2021. Français (2021)
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The diagnosis of listening in English as a foreign language, with a special focus on lexical knowledge ; Diagnostic et remédiation orientés vers le lexique en compréhension aurale de l'anglais
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03235381 ; Linguistique. Université de Lyon, 2021. Français. ⟨NNT : 2021LYSE2004⟩ (2021)
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Teaching to the test: The effects of coaching on English-proficiency scores for university entry
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In: Journal of the European Second Language Association; Vol 5, No 1 (2021); 1–15 ; 2399-9101 (2021)
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Language neutrality of the LLAMA test explored: The case of agglutinative languages and multiple writing systems
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In: Journal of the European Second Language Association; Vol 5, No 1 (2021); 87–100 ; 2399-9101 (2021)
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Improving communication outcomes for children with hearing loss in their early years: tracking progress and guiding intervention
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Exploring language assessment and testing: language in action
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Exploring the potential for assessing interactional and pragmatic competence in semi-direct speaking tests
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Grammar tests, de facto policy and pedagogical coercion in England’s primary schools
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Language Testing : regards croisés entre anglophonie et francophonie
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In: Éducation dans les pays anglophones et francophones : héritages, contextes et représentations ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03086895 ; Éducation dans les pays anglophones et francophones : héritages, contextes et représentations, Imelda Elliott, HLLI, Université du Littoral Côte d'Opale, Nov 2020, Boulogne-sur-Mer, France ; https://view.genial.ly/5fa6c362316b3b0cf52d8f3a/horizontal-infographic-timeline-journee-detudes (2020)
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Abstract:
International audience ; Dans l’enseignement supérieur français, la certification CLES est aujourd’hui à la croisée des chemins entre des conceptions anglo-saxonnes et francophones de l’évaluation des apprentissages. Dany Laveault (prix d’excellence recherche 2012 – Faculté d’éducation d’Ottawa) admet que les efforts se sont concentrés, du côté anglo-saxon, sur le rôle et l’efficacité de différents modèles d’évaluation formative pour réguler tant l’enseignement que l’apprentissage. Du côté francophone, les efforts se sont cristallisés autour de l’évaluation d’objectifs d’apprentissage formulés en termes de compétences. Ceux-ci font appel à la mobilisation des connaissances et des ressources internes et externes de l’élève dans l’exécution de tâches complexes s’inscrivant dans des familles de situations authentiques et hautement contextualisées. (Laveault 2013 : 31–32)Où se situent le CLES et les autres tests et certifications dans ces deux world views ? Notre postulat de départ est que le CLES se trouve ancré dans un paradigme dont l’un des volets est à construire et force est de constater que l’objet certification, pourtant devenu incontournable dans l’enseignement supérieur, n’a pas encore été construit de façon scientifique en tant que processus intervenant dans un parcours de formation. La construction de l’objet certification en langue se dirigerait-elle alors vers le Language Testing, domaine de recherche international dans lequel s’inscrivent de facto les études sur les certifications en langues ? Une autre voie est-elle possible ?
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; certification; Language testing; médiation; perspective actionnelle; test
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03086895
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The Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN): adding Kam to MAIN [Online resource]
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In: New language versions of MAIN: Multilingual Assessment Instrument for Narratives - revised / Natalia Gagarina & Josefin Lindgren (Eds.). Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft: ZAS papers in linguistics ; Nr. 64 (2020), 147-151
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The Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN): adding Mandarin to MAIN [Online resource]
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In: New language versions of MAIN: Multilingual Assessment Instrument for Narratives - revised / Natalia Gagarina & Josefin Lindgren (Eds.). Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft: ZAS papers in linguistics ; Nr. 64 (2020), 159-162
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Serbian version of the Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN) [Online resource]
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In: New language versions of MAIN: Multilingual Assessment Instrument for Narratives - revised / Natalia Gagarina & Josefin Lindgren (Eds.). Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft: ZAS papers in linguistics ; Nr. 64 (2020), 189-197
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The Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN): Adding Cantonese to MAIN [Online resource]
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In: New language versions of MAIN: Multilingual Assessment Instrument for Narratives - revised / Natalia Gagarina & Josefin Lindgren (Eds.). Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft: ZAS papers in linguistics ; Nr. 64 (2020), 23-29
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